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能源与动力学院2016年度本科教学质量报告
2017-06-23 15:07     (点击: )

 

能源与动力学院

2016年度本科教学质量报告

 

20176


 

2016年,能源与动力学院坚持以雷锋精神育人为本,坚持以培养服务地方能源电力的应用型人才为目的,以学校发展目标和总体规划为依据,在学科专业建设、课程体系建设、师资队伍建设、人才培养过程及效果等方面取得了可喜的成绩:初步构建以热能工程学科为主的具有行业优势和地域特色的学科;专业体系专业建设工作稳步推进,专业建设成果显著;师资队伍结构不断优化,队伍素质不断提高;教学科研工作成效显著,教育教学质量不断提升。

一、学科专业建设

学院现有3个本科专业,能源与动力工程专业为国家级综合改革试点专业,建筑环境与能源应用专业为学校首批转型专业,核工程与核技术专业是辽宁省唯一为核电站培养运行人才的专业,经过多年建设,目前学院已形成服务火力发电、核电、供热技术、节能环保等行业的人才培养体系。我院的3个专业以两大学科为支撑,即“热能工程”和“动力机械及工程”,其中人“热能工程”为辽宁省优势特色学科,“动力机械及工程”为校内重点扶持学科,动力工程领工程硕士专业学位招生规模逐步增加。目前,学院初步构建了特色鲜明,具有能源电力行业优势和节能环保特色的专业群和学科平台

二、师资队伍建设

目前,能源与动力学院现有教师总数52人,其中专任教师45人,外聘兼职教师26人。专任教师7人具有正高级职称;14人具有副高级职称具有博士学位教师10人。

学院根据专业建设和学科发展的需要,通过引进和培养两方面开展教师队伍建设,16年共引进2名教师,其中核工程与核技术专业博士1名,重点实验室引进高级工程技术人才1人,缓解了教师数量严重不足的问题,引进高层次教师获批了自然科学基金。聘请有工程实践经验的高级工程技术人才和科研院所的研究院为兼职教师,提升我们的教师队伍,2016年,聘请国家电投东北电力有限公司副总工程师史建军等26位专家为能源与动力学院客座教授。学院还以多种形式开展教师培训与继续深造工作,鼓励年轻教师进修现有4人攻读在职博士,4名教师获得“能源发电节能减排升级与改造新技术”高级研修班结业证书,3名教师被聘为中国振动工程学会理事。

人才培养过程

1、教学管理和教学质量监控的措施和成效

能源与动力学院按照《沈阳工程学院教学质量监控管理办法(18项规定)》和《学院教学质量保障体系》,建立了符合应用型人才培养特点的院级教学质量保障体系和相关制度,认真开展教学质量监控工作。设立由院长为组长,总支书记和教学副院长为副组长,教研室主任和专业带头人为组员的学院办公室和专业团队两级课堂教学质量监控机构,全面负责各专业的课堂教学工作。两级机构从上学期期末安排教学工作任务,到期初、期中教学检查、听课、学生座谈会、教师座谈会、听取督导室的指导以及考试组织与安排、监考、判卷等全过程进行教学质量监控工作。

2、完成应用型人才培养方案的修订

通过与行业企业深入合作,建立了能源与动力工程等3个专业建设指导委员会,完成了适应转型发展的应用型人才培养方案制定工作。与企业专家共同分析确定专业岗位需求,以职业能力培养为核心,整合课程,实现与地方产业集群、行业产业链对接,提高应用型人才培养的质量。同时,积极开展专业转型的研究立项,按照《关于开展2016年度应用型人才培养教改专项课题立项工作的通知》,有12个项目被批准为2016年沈阳工程学院应用型人才培养教改专项课题备案项目。

3、加强课程建设

在课程改革方面,院里成立了课程体系改革领导小组,院长任组长,同时下设了以专业团队骨干成员为主的课程标准制定工作组,大力推进课程改革与建设工作所有必修课和专业选修课,逐步纳入了规范管理,每门课都有科学的教学大纲,有一套高质量的教材和教学参考书、多媒体课件,具有规范的课程标准,形成和建立完善的课程评价方法,保证课程建设的质量。2016年完成供热工程等3门校级精品资源共享课的建设;热力发电厂等校企合作课程以实现与企业对接建设;锅炉原理等6门校五星级专业课建设情况良好。并加大校企联合开发课程力度,重点进行校企合作开发课程并编写特色专业教材工作。

4、优化教学过程

专业团队根据质量评价结果及学生就业情况和企业需求情况调整和修订培养计划和教学大纲,使教学内容不但要突出专业在能源电力生产领域的行业特色,还要紧跟行业的变化趋势,考虑行业的变化、产业调整对人才需求的转变,实时更新专业知识体系。

在考核中,注重过程考核、注重平时考核、注重融合实践环节考核,提倡教考分离2016年完成3个专业20余门专业骨干课试卷库建设,期中、期末考试初步实现教考分离。

在课程设计、专业技能实训及毕业设计等环节注重工程意识的培养。例如毕业设计环节,鼓励面向工程实际选择更为实用的毕业设计题目,将毕业设计贯穿于专业学习的全过程,同时灵活安排校外实习的时间和方式,让学生通过认识实习发现实际工程问题,提出设计任务,通过专业学习不断完善设计方案,再通过毕业实习验证其方案的合理性和实用性。

存在的问题及改进措施

长期以来,学院通过不断探索,逐步形成了鲜明的专业特色。但与地方经济社会的快速发展对高等教育的要求,以及学校建设应用型地方本科院校的办学目标相比还存在一定差距。主要表现在以下几个方面:

1.创新应用型技术技能型人才培养模式还不完善。

还需进一步深入研究产教融合、协同育人的人才培养模式,专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接还不完善。

2.人才培养方案与企业要求存在一定的差距

由于企业的要求日益增多和社会对人才需求的变化,我们对原计划的人才培养方案进行了必要的修正,以适应企业和社会对本专业毕业生的要求,故与原项目任务书中要求的内容有所不同。

3.创新创业教育融入培养过程还需加强

需进一步以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革,更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力,将创新创业教育融入人才培养全过程,将专业教育和创业教育有机结合。

4.专业评价制度和信息公开制度还要完善。

建立适应应用型专业的人才培养、科学研究质量标准、内控体系和评估制度,完善专业评价制度和信息公开制度。

5.深入开展面向一线技术技能人才的继续教育

大力发展促进先进技术应用、形式多样、贴近需求的继续教育,主动承接地方继续教育任务,加强与行业和领先企业合作。

五、进一步改革建设拟采取的主要举措:

1.进一步明确专业定位。以培养应用型技术技能型人才为目标进一步明确专业定位和培养规格,以产教融合、校企合作为突破口,根据所服务区域、行业的发展需求,找准专业改革与建设的切入点。

2.进一步加强校企合作发展。聘请企业人员全方位全过程参与专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价等环节。把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体,把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源,全面推行案例教学、项目教学。

3.深入研究创新应用型技术技能型人才培养模式。建立以提高实践能力为引领的人才培养流程,完善产教融合、协同育人的人才培养模式,实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。

4.深化课程体系改革。将现代信息技术全面融入教学改革,推动信息化教学、虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、在线教学监测等广泛应用,通过校校合作、校企合作联合开发在线开放课程。

5.加强面向一线技术技能人才的继续教育,主动承接地方继续教育任务,加强与行业和领先企业合作。

6.加强“双师双能型”教师队伍建设。继续引进或聘任企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专兼职教师。同时有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务(职称)评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革,增强教师提高实践能力的主动性、积极性。

能源与动力学院

2017.06.23

 

 

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