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能源与动力学院2017年度本科教育质量报告
2018-06-01 15:44     (点击: )

 

能源与动力学院

2017年度本科教育质量报告

2018年6月


 

2017年,能源与动力学院坚持以雷锋精神育人为本,坚持以培养服务地方能源电力的应用型人才为目的,以学校发展目标和总体规划为依据,在学科专业建设、课程体系建设、师资队伍建设、人才培养过程等方面取得了可喜的成绩,初步构建以热能工程学科为主的具有行业优势和地域特色的学科平台;专业转型工作稳步推进,成果显著;师资队伍结构不断优化,队伍素质不断提高;教学科研工作成效显著,教育教学质量不断提升。

一、学科专业建设

1、基本概况

学院现有3个本科专业,能源与动力工程专业为国家级综合改革试点专业,建筑环境与能源应用专业为学校首批转型专业,核工程与核技术专业是辽宁省唯一为核电站培养运行人才的专业。

2、专业建设

1)完成辽宁省转型示范专业等质量工程项目的申报工作,“建筑环境与能源应用工程”专业获批辽宁省转型示范专业。2)完成新人才培养方案课程模块建设,完成应用型课程大纲编写、实践教学项目标准制定、创新创业实践教学项目建设工作。3)核工程与核技术专业进入25所涉核高校组成的全国高校核与辐射科普联盟。4)健全各专业专业建设指导委员会、专业课程建设指导委员会、专业创新创业教育指导委员会及其章程。

3、学科建设

热能工程学科是辽宁省优势特色(培育)学科,2014年获批“提升高等学校核心竞争力特设学科建设工程”项目,是沈阳工程学院的重点学科,作为辽宁省唯一的具有电力行业背景的热能工程学科为东北、乃至全国的电力行业的人才培养和技术服务做出的重大贡献。支撑的研究机构有:辽宁省洁净燃烧发电与供热技术重点实验室、辽宁省能源与动力虚拟仿真实验教学中心、辽宁省普通高等学校实验教学示范中心、辽宁省大学生工程实践教育基地、辽宁省生物质能源机械工程技术研究中心。

热能工程学科主要研究热能的释放、转换、传递以及合理利用的科学与技术,本学科培养的人才广泛应用于能源、动力、化工、建筑、环境保护等领域。该学科设立了煤清洁燃烧与生物质能热利用、热力系统节能,电站仿真、太阳能光电和热电五个研究方向,这五个研究方向的工作重点在于化石能源清洁燃烧、生物质能和太阳能源利用、火电厂发电机组安全经济运行等节能、环保技术开发与研究。

本学科现有教师44人,其中教授7人,副教授17人,博士14人,1名辽宁省教学名师,1名沈阳市优秀专家,辽宁省百千万百层次1人、万层次4人,3名辽宁省优秀青年骨干教师,拥有2名学院学科带头人,4名学术带头人和4名中青年骨干教师。学科中研究生导师24人,副导师5人,近五年共培养研究生毕业生41人。

近五热能工程学科科研能力水平有较大的提升,纵向项目共计50余项,其中国家自然基金面上项目3项、青年基金项目1项;省级项目20余项,校级项目30项。横向项目共计60余项,到款额累计近1000万元。公开发表论文100余篇,其中SCI收录12篇,EI收录13篇,中文核心论文20余篇。获专利共40余项,其中发明专利近20项,有8项专利实施转让,转让金额800余万元。

本学科以专业背景和科研项目为纽带建设创新团队,建成了洁净燃烧、动力机械、能源材料、电站仿真运行四个创新团队。将科研项目和科研成果补充到研究生培养(联合培养)和本科生的理论与实验教学的新内容中。以科研平台和实验条件支撑学科及其团队发展,支撑本学科的实验室。采用产、学、研结合的方式开展科研项目、成果转化及产业化,使本学科迅速发展壮大。近五年共签署校企合作单位30余家,学生校外实习基地10余个,完成产学研合作项目20余项。

4、实践教学成果

一是根据应用型人才培养目标要求,加大对学生实践教学和实践能力培养的投入,建成覆盖所有实践课程的实验条件,形成了省内先进、有影响的运行检修、设计实践基地,拓展了创新实践和开放实验基地,保证了一、二、三年级的学生在课余时间进入开放实验基地。

二是完善铁岭发电厂、沈阳多元机电设备有限公司、红沿河电厂、东泰热源厂等覆盖三个专业的校企合作实训基地。特别是新建了红沿河电厂实习基地,我校核专业学生首次进入辽宁红沿河核电站实习,实现突破。

三是完善了校内辽宁省实践教学中心、虚拟仿真教学中心、实践教学基地的建设。“核电厂反应堆压力容器顶盖开盖及换料虚拟操作实验”被推荐申报国家级2017年度示范性虚拟仿真实验教学项目。

四是重视人才培养与企业需求的对接。2018年申请的教研项目“应用型本科人才对接职业标准的实践教学体系构建的研究与实践”获辽宁省教学成果三等奖。

5、产学合作

能动学院3个专业都实现校企共建,平均每个专业共建企业数为3个,校企共建专业涉及合作领域至少6个,都有深度合作,受益教师数超过50%和学生数超过80%。成立了院级产学合作理事会,理事会成员共23人,行业企业单位代表共8人,占比为35%,共召开过五次会议,会议对能动学院人才培养方案制定起到促进作用,初步形成了校企合作协议的模板和合作意向。能动学院先后聘任了2名兼职副院长和18名客座教授。先后与辽宁华电铁岭发有限公司、沈阳多元机电设备有限公司、辽宁红沿河核电有限公司、沈阳东泰热源发展有限责任公司签署实习基地,为我院能源与动力工程、建筑环境与能源应用工程和核工程与核技术专业提供实习基地。2017年与辽宁直通售电股份有限公司签署成立里新能源发展研究院,联合沈阳航空航天大学与辽宁直通售电股份有限公司建立了校企联盟,通过合作签署了“分布式风光储智能互补应用研究”和“太阳能光伏随动及自动收装支架研发”协议,实现了产学研深度合作,近五年共签署校企合作单位30余家,学生校外实习基地10余个,完成产学研合作项目20余项。

二、课程体系建设

1、课程建设

(1)校企合作共同开发了热力发电厂等10余门课程,其中的(设计)结合行业标准,运行部分结合了目前主流电厂的电厂规范,开发了10余门以工程或科研项目为依据的案例课程。

(2)对模块内各门课程内容进行优化、整合,如某部分的教学模块与环节设置有效支撑应用型人才培养要求,形成一套完整的模块课程及其配套的模块一体化教材。重点解决了以往从基础和专业基础模块对支撑应用型人才培养要求不够的问题。

(3)课程资源满足应用型人才培养需要,建设成果明显

与企业共建课程,针对重要知识点已建成丰富的案例,专业课程内容融入了最新科研成果,课程配合了微课视频、试题库等补充内容,建设成果已在同行中得到共享使用(兄弟院校使用,对企业员工培训得到应用)。整合课程内容,构建突出工程实践和应用能力培养的课程群。如热工基础、发电技术、运行检修和设计计算能力课程群。

1门校级研究生精品课、1门校级校企合作课程通过结题,获批6部应用型教材建设,12项应用型人才培养教改专项课题通过验收。3门课程参加省大学生在线学习跨校修学分课程。完善课程考核体系,完成3个专业20余门专业骨干课试卷库建设,初步实现了教考分离;主干课程考核实现了过程与期末考试结合的模式。

2)教材建设

(1)由教材选用委员会对课建组和任课教师提供的多个备选教材进行审议,重点选择以工作导向为主线融入专业知识编写思路的理实一体应用型教材。

(2)教材建设成果显著,建立了一套满足应用型人才培养需求的教材选用体系,2017年6门课获得了学校转型发展教材立项(全校最多)。

3)实践教学

完成了覆盖三个专业所有实践课程的实践条件建设,形成了省内先进、有影响的运行、检修、设计实践基地,拓展了创新实践和开放实验基地,保证了一、二、三年级的学生在课余时间进入开放实验基地。新建和改建了21个实验室和实践条件。形成了以铁岭发电厂、沈阳多元机电设备有限公司、红沿河电厂、东泰热源厂覆盖三个专业的校企合作实训基地。完善辽宁省实践教学中心、省虚拟仿真实验中心、省大学生实践教学基地的建设。初步形成了适应学生能力建立的三层次教学实验项目架构[基本实验(验证性实验),提高型实验(综合性、设计型),研究创新型实验的格局。

4)创新创业教育

坚持将创新创业教育贯穿于人才培养全过程,着重从承担科研项目的教师带领学生参与科研项目,开展创新创业教育;成立了大学生创新创业教育基地、成立了实践创新能力拓展部,让学生自主进行实践创新能力培养训练。重视对学生创新意识的培养,依托能动学院实践能力拓展实验室、大学生创新创业训练中心、能动学院开放实验室,结合大学生创新创业训练平台,近五年获批大学生创新创业训练项目70余项,其中获国家级项目15项,省级项目30余项。学生发表论文10余篇,申请专利10余项,成果参加全国节能减排大赛获全国二等奖2次、三等奖4次、获辽宁省挑战杯奖项近30项。

三、师资队伍建设

目前,能源与动力学院现有教师总数58人,其中专任教师38人,实验教师9人,外聘兼职教师26人。专任教师6人具有正高级职称;15人具有副高级职称,具有博士学位教师14人。

学院根据专业建设和学科发展的需要,通过引进和培养两方面开展教师队伍建设,17年共引进2名教师,其中能源与动力工程专业博士1名,重点实验室高级工程技术人才1人,缓解了教师数量严重不足的问题。继续聘请有工程实践经验的高级工程技术人才为兼职教师,提升我们的教师队伍工程实践能力。到2017年底,共聘请国家电投东北电力有限公司副总工程师史建军等26位专家为能源与动力学院客座教授和兼职教师。学院还以多种形式开展教师培训与继续深造工作,鼓励年轻教师进修,现有5人攻读在职博士。

四、质量保障体系建设

1、教学管理和教学质量监控体系

能源与动力学院按照《沈阳工程学院教学质量监控管理办法(18项规定)》和《学院教学质量保障体系》,建立了符合应用型人才培养特点的院级教学质量保障体系和相关制度,认真开展教学质量监控工作。设立由院长为组长,总支书记和教学副院长为副组长,教研室主任和专业带头人为组员的学院办公室和专业团队两级课堂教学质量监控机构,全面负责各专业的课堂教学工作。两级机构从上学期期末安排教学工作任务,到期初、期中教学检查、听课、学生座谈会、教师座谈会、听取督导室的指导以及考试组织与安排、监考、判卷等全过程进行教学质量监控工作。

同时,各专业团队也相应成立了由专业负责人和骨干成员组成教学质量监控小组,自上学期期末安排教学工作任务、到期初教学检查、期中教学检查、听课、学生座谈会、教师座谈会、听取督导室的指导、考试组织与安排、监考、判卷等全过程做好课堂教学质量监控工作。对检查评估中发现的问题进行分析研究,提出整改与建设措施。任务包括:1)负责专业的教学质量监控工作。2)负责专业的教学质量评价工作。3)根据评价反馈修订才培养方案工作。4)根据评价反馈专业课程大纲与课程标准工作。5)根据评价反馈调整专业团队建设和教学研究活动。

我院的专业教学质量保障体系如下图。

2、教学质量评价与反馈体系

教学质量评价及反馈的内容包括:人才培养目标评价及反馈、教学过程评价及反馈、教学结果评价及反馈。

1)人才培养目标评价及反馈

通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查,评价培养方案中培养目标定位和课程设置等的科学合理性,并反馈给专业建设团队,在下一次人才培养方案制定时给与修正。

2)教学过程评价及反馈

(1)常规教学过程评价及反馈;(2)教师授课过程评价及反馈;

(3)教研室活动评价及反馈;(4)学生意见反馈。

3)教学结果评价及反馈

(1)对考试教考分离的程度进行评价;(2)课程设计、实验、实习、毕业设计严格按学校规范进行,系里抽查相关报告和听取答辩;3)对毕业生进行跟踪调查,并将调查结果反馈给专业建设团队及学校教学指导委员会。

3、实施效果

通过各种行之有效的制度体系,及时查找和纠正了教学工作中存在的问题,推动了教学工作的持续改进,切实规范了教学管理,提高了教学质量。同时了解用人单位对毕业生的看法以及社会对专业人才培养的意见和建议,及时调整了人才培养方案,使专业人才培养方案与社会需求保持动态的适应性。

五、人才培养过程及效果

1、思路

根据学校的顶层设计和规划,以社会需求为导向,以“夯基础、强能力、重应用”理念为指导,以岗位职业能力标准为主线,以能力培养为目标,以校企融合为手段,探索转型中的应用型本科实践教学的新途径,对专业人才培养模式进行全面改革。

(1)坚持需求导向、产教融合校企合作、服务辽宁、服务地方

以服务辽宁企业发展为宗旨,依据行业的实际情况,与行业、企业建立稳定的合作教育关系,搭建校企合作平台是专业“以专业知识体系为主线,专业培养规格为目标,理论与实践两条线贯穿到底,以点带面,校企平衡发展”。按照强化合作双方共赢校企合作专业建设机制,积极与沈阳及周边地区企业沟通,建立并不断深化合作关系。

(2)坚持“三个对接”

在改革过程中,坚持“专业链与产业链对接,课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的原则,基于能力模块进行课程改革,整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课;按照工学结合、知行合一的要求,根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。

(3)坚持将创新创业教育贯穿于人才培养全过程

将专业教育和创业教育有机结合,使学生既掌握创业需要的技术,又具备创业意识和创业能力。建设创业指导教师队伍,聘请有创业经验的人才担任兼职创业指导教师。建立创新创业基地,与合作企业共建创业项目,为师生实训实习、创新创业、提供保障。

2、创新创业教育改革

(1)创新创业教育体系建设

1)创新创业教育与应用型专业建设深度融合,有效支撑应用型人才培养。内容突出“意识培养+知识普及+体验实践”,将流程规范、管理制度、激励制度等企业文化融于学生的学习过程。将创新创业、职业生涯发展规划,作为新生入学的第一课。2)“导师制+学生管理”双轨制。依托大学生创新工作室、专业实验室、校内外实习实训基地,组建由“专业导师+企业导师+创业导师”组成的指导师资团队,平时由学生维护实验室及仪器设备,可由学生自行开发实验项目。3)将创新创业的理念融入专业课程教学。在培养方案中增加6学分的创新创业必修课程,包括通识课程与专业课程,课程大纲要有相应的创新创业要求,成绩考核创新创业内容要占一定比例。

(2)创新创业教育基地建设。

依托各级校企共建平台,本专业先后建立了工信部BIM考试认证中心等多个稳定高效的创新创业教育基地,每学期根据培养计划充分利用这些基地,开展创新创业教育,利用率较高。

3、教学模式改革

(1)教学方法与组织形式改革。1)情景教学,带领学生到实验室、实习厂、生产企业现场教学。2)问题导向式教学,通过环环相扣的问题,对教学内容合理有序组织,培养学生分析问题、解决问题的能力。3)实施案例式教学,促进学生对技术合理性的理解,树立安全意识、节能环保意识。4)采取项目式教学,以一、二、三级项目为驱动,形成有序的单项、专项和综合能力梯级培养,例如鼓励学生独立设计实验项目,培养学生工程测量、数据分析、环境评价能力。5)将现代信息技术全面融入教学改革,推动虚拟现实技术、在线教学及远程教学的应用。6)模拟教学。采用项目分工,角色扮演,共同完成工程建模。

(2)学生学业水平评价改革。1)注重对学习过程的考核和实践能力的评价。形式上,加强“过程考核”力度,将过程考核与期末考试相统一,将理论考核与实践环节考核相统一;内容上,突出“能力素质”培养,将考核内容与生产生活实践相融合。目前,已形成以《锅炉原理》课程为代表的“全过程整体”考核模式范例,为专业其他课程的考核提供了参照与引领。2)将理论知识学习与专业能力、综合素养训练相融合,建立了促进学生实践能力和综合素质提高的评价方式。

4、实践教学改革

为了支撑方案中的各类实践教学进行了如下改革:

(1)建立了促进学生实践能力提高的机制,组建了实践能力拓展部,对于验证性实验,选拔优秀的高年级学生指导低年级学生完成,2016级人才培养方案中,实践学分60学分(课内实验+实训+课设),理论课学分115学分,实践学分占比达到34%。

(2)根据学科特点构建了“一、二、三级项目”为基础的实践教学体,合理安排实训、实习、社会实践等环节,自2010年起,每年的6月下旬至9月初,安排大三的学生到企业暑期实习,许多学生因此实现了定向就业。

(3)建立了优化实训资源配置和管理的运行机制。在人员上,建立了校企互聘机制,双方参与度与融合度高;在资源共享上,与多年合作企业构建了成熟的共建共管合作共享机制,摸索出了共同合作培养学生的模式与方法,与企业建立了长期互利互惠的合作关系。

(4)形成了加强学生创新实践能力、就业创业能力培养的有效机制。依据培养方案,建立了创新创业工作室,实行“导师制+学生管理”双轨制,依托专业实验室、校内外实习实训基地,组建由“专业导师+企业导师+创业导师”组成的指导师资团队,大力支持和组织学生参加“大学生创新创业训练计划”和大学生创新创业竞赛等创新实践活动。

5、毕业设计工作改革

(1)毕业设计注重工学结合,工程意识的培养,鼓励面向工程实际选择更为实用的毕业设计题目。(2)建立完善的毕业论文(设计)质量保障机制。有专门的毕业设计工作领导小组、答辩委员会、企业兼职导师团队。

6、改革创新实施效果

(1)人才培养质量大大提高。本专业培养的毕业生受到行业用人单位的肯定与欢迎。,2017年毕业生就业率96.46%,实现了预期培养目标。

(2)本专业学生的创新能力显著提升。以教师的科研项目、全国“挑战杯”、全国制冷空调大赛、car-ASHRAE竞赛、辽宁省大学生创新创业竞赛、创新实验项目等为牵引,选拔学生组成项目团队参与竞赛,在学生参加辽宁省创新实验项目取得优异成绩,5项项目推荐为国家级大学生创新创业训练计划项目。

六、人才培养质量

   1、直接培养成果
   学院毕业生就业率实现稳定提高,2017年毕业生就业率达到96.46%,培养的毕业生一致受到行业内用人单位的肯定与欢迎。其次,和往年一样,我院都有毕业生考入全国各高校研究生,其中包括全国985、211大学,考上研究生的人数也呈现递增趋势。
   2、实践创新成果
   我院不断加强学生的工程实践和科学研究能力的培养,不断扩大和深化学生参与科研课题、生产实践、课外实习和课外科技活动的广度和深度。组织学生参加“挑战杯”、“全国制冷空调大赛”、“大学生创新创业大赛”“青年红色筑梦之旅”等国家和省、市举办的各类竞赛,取得成绩突出。
   3、服务社会成果
   积极参加、开展暑期大学生社会实践活动,深入企业单位、农村,开展各种问卷调查、咨询、环保、志愿服务等活动,并取得骄人成绩。其中我院2017年暑期社会实践团队《绿色能源成长动力志愿服务乡村行》项目荣获全国“最具影响好项目”专项奖。

七、存在的问题及改进措施

长期以来,学院通过不断探索,逐步形成了鲜明的专业特色。但与地方经济社会的快速发展对高等教育的要求,以及学校建设应用型地方本科院校的办学目标相比还存在一定差距。主要表现在以下几个方面:

1、创新应用型技术技能型人才培养模式还不完善

还需进一步深入研究产教融合、协同育人的人才培养模式,专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接还不完善。

2、人才培养方案与企业要求存在一定的差距

由于企业的要求日益增多和社会对人才需求的变化,我们对原计划的人才培养方案进行了必要的修正,以适应企业和社会对本专业毕业生的要求,故与原项目任务书中要求的内容有所不同。

3、创新创业教育融入培养过程还需加强

需进一步以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革,更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力,将创新创业教育融入人才培养全过程,将专业教育和创业教育有机结合。

4、专业评价制度和信息公开制度还要完善

建立适应应用型专业的人才培养、科学研究质量标准、内控体系和评估制度,完善专业评价制度和信息公开制度。

5、深入开展面向一线技术技能人才的继续教育

大力发展促进先进技术应用、形式多样、贴近需求的继续教育,主动承接地方继续教育任务,加强与行业和领先企业合作。

6、科研成果与教学未能有机结合

通过人才培养方案修订,增加“学科发展前沿及科学研究”课程,课程安排校内外研究生导师对当前学科及科学研究的前沿知识进行教授,针对本人的科学研究与学生开展深入的学术交流,建议在研究生一年级和本科大二下学期开设此课。

七、进一步改革建设拟采取的主要举措

1、进一步明确专业定位。以培养应用型技术技能型人才为目标进一步明确专业定位和培养规格,以产教融合、校企合作为突破口,根据所服务区域、行业的发展需求,找准专业改革与建设的切入点。

2、进一步加强校企合作发展。聘请企业人员全方位全过程参与专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价等环节。把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体,把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源,全面推行案例教学、项目教学。

3、深入研究创新应用型技术技能型人才培养模式。建立以提高实践能力为引领的人才培养流程,完善产教融合、协同育人的人才培养模式,实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。

4、深化课程体系改革。将现代信息技术全面融入教学改革,推动信息化教学、虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、在线教学监测等广泛应用,通过校校合作、校企合作联合开发在线开放课程。

5、加强面向一线技术技能人才的继续教育,主动承接地方继续教育任务,加强与行业和领先企业合作。

6、加强“双师双能型”教师队伍建设。继续引进或聘任企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专兼职教师。同时有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务(职称)评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革,增强教师提高实践能力的主动性、积极性。

能源与动力学院

2018.05.13

 

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